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提升领导管理能力,为学校特色文化建设谋篇布局

——李映雄校长等三人参加北师大培训
文章来源: 发布时间:2016年10月06日 点击数: 字体:

9月22日--28日,我校李映雄校长、崔卫东主任、金培忠主任一行三人与金湾区学校领导近50人,参加了在北师大举办的为期一周的培训,共听了领导教授的八场讲座,参观了北京八一学校、润丰学校等五所学校,概括起来,主要包括以下方面内容:

一、解读政策、明确方向。

教育部教育发展研究中心主任张力教授详细解读了“十三五时期教育改革发展宏观政策

方向”,为大家指明今后教育的发展方向,他明确指出2020年前教育五大新部署即:坚定方向、深化改革、优化结构、力促公平、加强师资。

   他强调全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学,提高学生审美和人文素养。……加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。

   重点推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。“总的目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。”

   他特别强调了今后中小学要重点完善学校管理制度:完善普通中小学校长负责制;完善校长任职条件和任用办法;实行校务会议等管理制度;建立健全教职工代表大会制度,科学民主决策;建立中小学家长委员会;引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。

   通过学习,大家对今后教育的发展方向有更明确了,也有利于结合学校实际对以后学校的发展思路做出相应的调整。

二、打破常规、提升管理

北京师范大学高级实验师陈飞星博士通过体验式情景式游戏化培训,旨在提升团队领导力和合作能力。他认为,游戏是人类乃至所有动物最喜欢最常用和最基本的学习途径,也是实现体验式学习,团队学习,探究式学习和快乐学习或寓教于乐的最佳途径。素质拓展游戏可促进参与者的身心健康,并能让参与者从中汲取正能量。他通过“征集签名”和“群口相声”两个素质拓展游戏,既给大家带来了参与游戏的乐趣,也让大家获得很多有益的启迪。

1、执行力很重要。有了好领导和好方法,没有执行力,目标仍将无法达成。执行力包括三方面:一是意愿如积极的心态,服从意识,团队精神,全力以赴。二是能力即知识、技能,以及善于整合各种资源和借助各种工具。工作中是否善于利用各种工具帮助团队更高效地完成任务,是否考虑了人力资源的问题,每个人的能力毕竟不完全一样。三是环境即各种条件,也包括奖惩制度。

2、思路决定出路。凡事要讲究方式方法。方法比困难多;方法比努力更重要;成功一定有方法,失败一定有原因。

3、善于打破自我设限,善于寻求外界帮助。多想想如:真的什么方法都想了吗?市场真的就这么大吗?善于互助,懂得双赢,才有更大的格局,不能只想着自己尽快完成任务,只是在别人索求帮助时,才肯施予援手。

4、善于交流,好的口才、恰当的表达至关重要。很多时候,不在乎你说了什么,而在乎你是怎么说的。具有较高的境界和交往技巧:主动让步或付出,高姿态、礼貌得体的交流方式,都能更容易地得到对方的认同,因而也更容易地得到对方的支持。

  5、正确理解个人与团队,领导与群众的关系。如现在的动车每节车辆都能提供动力,即现代的火车不再完全依赖火车头,领导需要让每一列车厢都有动力。

    海淀区中小学干部研修中心副主任汪志广老师就领导管理艺术方面进行了专题讲座,著名媒体人马建老师还从心理学角度分析阳光心理对学校领导的重要性。

  三、文化引领、构建特色

北京师范大学管理学院院长鲍传友教授的讲座题目为以文化建设促进学校内涵发展,他引导大家从理解学校文化到学校文化的构成再到如何建设学校文化几个方面去培育、建设学校文化,用学校文化建设去引领学校发展。鲍教授从云南的阿瓦族村寨的文化故事说起,深入浅出地道出了学校文化建设的内涵、结构、建设策略,让大家对学校文化建设有了更深层次的感悟。

1、学校文化就是师生过文明日子的方式

关于学校文化,有很多种解读,但总体精神是一致的,包含着理念文化、环境文化、制度文化、行为文化等等。鲍教授在第一个话题中,通过阿瓦族村寨的文化案例使大家对文化有了简单而又深刻的理解:文化就是一个社会过日子的方式。通过聆听报告,也更清晰地了解到学校文化包含着办学理念、办学目标、培养目标、三风一训、学校环境、课程、德育、规则与制度、师生作为成员而获得的其他能力和行为习惯。鲍教授的讲座启示大家教育不仅应该给学生知识,还应该把学校文化的内涵体现在校园生活的方方面面,给他们学校文化的熏陶和浸润,使学生终生眷恋,使他们过上幸福的童年和少年。

2、学校文化建设要有校本意识

鲍教授提出学校文化的构成由内而外包含了“共同假设、文化价值观、共同的行为、文化象征”四个部分,这四个部分就是洋葱理论的精髓。鲍教授通过举例云南佤族文化的体现和台湾学校文化建设的特点,让大家对学校文化建设的四个层次各自的作用和建设过程中的注意事项有了更深的理解。通过这一话题的探讨,关注到学校文化的核心是教育信仰,学校文化要保留更深层次的价值观和教育信念。

在学校文化建设上我们要有校本意识:例如校园物质文化的硬件建设方面,有的学校没有结合本校的校园场地进行总体规划,结果功能分区既不合理也不实用,建筑呆板不具备活泼与灵气,更没有时代气息。其他的功能室建设也缺乏通盘的考虑,布置凌乱,没有育人的气氛。在校园精神文化建设的软环境方面,有的学校把他校的一整套管理制度和做法照搬过来,不管符不符合本校的实际情况,结果管理不够民主科学、领导与下属、师师、师生、生生关系不够融洽,学生主体性得不到体现。在校园文化建设上,在建筑和校园环境建设方面我们要充分考虑本校的实际,校园功能分区科学合理,建筑现代气派,体现实用与大方的气度;在精神文化建设方面,我们不要重复别人的模式,从校本出发,做到管理民主科学,制度充分体现“以人为本”的理念,整合教育各方力量,为孩子健康成长营造和谐的精神家园。要注重人文性、参与性、教育性,避免走入只重视环境建设的包装、摹仿及自己闭门造车的误区。

3、学校文化建设要善于讲故事

在如何构建学校文化方面鲍教授提出了七个观点:把握教育内涵、做好整体设计、强化教育性、突出学生主体、关注细节、增加动态元素、体现人文性。这一切需要故事来阐述、讲述、烘托,让文化产生共鸣、认同,达到“润物无声” 的教育效果。理念文化——采集故事,视觉文化——传播故事,行为文化——讲述故事,环境文化——蕴含故事。

学校文化也是人化,在今后学校文化建设过程中,要继续以人为本,以人的全面发展、可持续发展为本,注重整体设计,关注教育方向、关注学校特点、关注细节、关注生活,关注学校文化的故事性、趣味性、教育性,让学校文化建设更有效地引领学校全面发展,办出人民满意的教育,做有使命感的教育领跑者。

四、注重核心素养、合理规划课程

《中国学生发展核心素养》规定核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

北京市八一学校作为习近平总书记的母校,在构建学校课程、渗透核心素养方面已走在许多学校的前面。

学校结合实际,自主开展初中课程建设与整合研究,数学和英语学科的分层教学,语文学科名著和国学阅读工程、英语学科视听说阅读工程、心理学科学业规划课程以及各学科开设的丰富校本选修课程,创设民主、开放、融合、互助的课堂教学,让学生学会自主学习,爱上学习。

学校还把中考招生改革与核心素养培育结合起来,目前重点推进七个项目,即初中课程实施取向与新中考改革的研究、研究核心素养到学科素养表现并建立课堂教学改进方法与策略、分年段培养初中学生综合阅读素养研究、探索开展跨学科教学教研的实践研究、探索小初衔接课程与教育实践研究、基于学生素养的特色班级文化建设的理论与实践研究、基于常规管理的精细化精品化研究。要求在教育大变革的背景下,教师应当从学生的视角,以学生的真实感受为依据看待课程学习;从育人的高度,以课程实施为依据进行顶层设计;从学校的角度,以课程标准为依据审视课程实施。

北京市润丰学校由著名教育家卓立先生创办,关于他的传说有很多:首创全国第一个校园广播系统、第一个红领巾电视台、第一个立体运动场、第一个计算机教室、第一个校园升旗仪式、第一家校园塑胶操场……学校的硬件设施在北京市首屈一指,阶梯教室、演播室、计算机教室、美术教室、电钢琴室、舞蹈教室以及古筝等专业教室一应俱全。学校坚持卓立校长“和谐教育”的办学特色,“和谐教育”由卓立校长在上世纪八十年代首创,主要包括就是尊重和包容,二就是服务,三就是关爱,四就是全面发展。以培养“和谐的人”为目标,凸显五大和谐支柱、强化五大基本意识、培养五大核心能力、完善五大特色课程、打造五大金牌项目、建设五大资源基地,成就一个“和谐的人”。目前学校秉承“一切为了孩子,为了明天”的办学思想,为把润丰办成让家长把孩子和孩子的未来放心地交给自己的学校而不懈努力着。

大家还参观了北京市十一学校一分校、北师大三帆中学朝阳学校等,普遍感受到北京市各学校浓浓的课改氛围,也感受到学校对学生核心素养培育的重视,通过参观学习,大家也倍感肩上责任重大,如何把学习到的东西结合自身及学校的实际加以运用,这才是此次培训学习的重中之重。

 

                                    (manbetx官网  金培忠供稿)

 

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