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关于小课题研究

文章来源: 发布时间:2016年01月20日 点击数: 字体:

开展小课题研究,对于培养我们的研究意识和综合能力,促进专业成长,提高教育教学水平,有非常积极的现实的意义。  

小课题是由教师个人独立(或与12名教师合作)主持、申报,针对自身在教育教学中需要解决的或有价值的教育问题,运用一定的研究方法,探索相应对策的课题研究形式,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践中,并能取得实效。

小课题是与大课题相对而言的,指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴,研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑,并总结经验。小课题的特点是小、近、实、真。小就是从小事、小现象、小问题入手,以小见大,类似于培养学生提出问题的能力、学科实验习惯的研究、 提高课堂教学中学生参与度的研究;近就是贴近教学,贴近现实,不好高骛远,比如学科规律教学的研究,学困生转化研究,提高学生对错题进行自我诊断能力的研究;实就是实实在在,摒弃大而空的描述,多一点实实在在的关注,比如加强学生解题技巧指导的研究、习题教学研究等;真就是要真研究、真讨论、真实践。

一、小课题研究选题的原则 。

首先是要有价值。课题追求有实用价值,这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题,或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来,问题解决了,课题也就结束了。

其次是有能力。有价值的课题,如果自己的能力不能胜任,研究就会落空,结果就会华而不实,研究课题应该从生活现象入手,从工作中碰到的问题入手,从学生学习的思考入手,使选题与自己的能力相适应,不贪大求远。

     再就是有兴趣。这是课题研究的动力,感兴趣,会信心十足,乐此不疲。厦门松柏小学的小课题选题的小、精、准非常值得我们学习、推荐。

二、小课题研究选题途径

选题的一般步骤是先发现和提出问题,再查找资料,分析问题,最后结合实际,确定研究课题。选题特点是热中求冷,同中求异,小题大做。主要有以下几个基本途径。

1、从教育教学的问题及困惑中选题 。小课题研究的目的是解决教学中存在的各种具体问题,大家天天置身于教学现场,这是问题的原发地。我们可以从自己感到不满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的问题库。教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。

2、在切磋交流中发现课题。

3、在理论学习中反思出课题。在理论学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题在反思中逐渐清晰起来。

4、从学生的反应中寻觅课题 。教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教学中存在的问题。

5、从已有成果的应用研究中归纳课题。 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习、实践他人的研究成果后,比较适合年轻教师。

6、总结经验形成课题 。教师结合自己的兴趣,对自己教学经验进行系统梳理和理性分析,发现自己的教育教学的亮点、成功之处,促进个性化发展,形成自我教育特色。

   三、小课题研究的一般流程

1、准备阶段 。 明确课题研究要达到的阶段性和最终目标,制定研究方案定,选择研究方法(文献研究法、行动研究法、实验研究法)等。

2.搜集资料。 资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等,还包括通过实地调研,访谈获得直接研究材料,还可以通过体验取得有关材料,并对材料进行整理归纳,为下一步研究做准备。

3.实施研究 。小课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,是一个寻找问题解决的过程。研究的过程性材料要充实,一手资料是撰写论文最生动有力的素材。原始资料如果不及时记录,到需要时再去追忆、收集,则为时已晚。因此,老师们要注意原始资料的收集与整理,做过的事情,要随时注意记录、反思和总结。小课题研究要注意淡化形式、注重实效,立足于个人的特点、兴趣和爱好,着眼于解决问题。教师要注意与同事间的合作与交流,必要时寻求专家引领。

4.表达研究成果 。成果表达方式很多,除了研究报告、论文外,还有教育叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作,既是研究记录,也是研究成果。

                                                          (manbetx官网 金培忠)

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